პუნქტუაცია (ჯიპრაიდის ვიდეოსესია)

კვლევის რეკომენდაციები და დასკვნები

ღვანკითის საჯარო სკოლაში განხორციელებული კვლევა:

,,რატომ აღარ კითხულობენ მოსწავლეები კლასგარეშე ლიტერატურას და როგორ შევაყვაროთ მათ კითხვა.,

კვლევის სამიზნე ჯგუფი:მეშვიდე , მერვე, მეთერთმეტე კლასის მოსწავლეები , მშობლები და  პედაგოგების ნაწილი.

მასწავლებელი :მადიმი დოლაკიძე.

რეკომენდაციები:

● 1.მოსწავლეთა ინტერესების  გათვალისწინებით  გაკვეთილების  დაგეგმვა;

● 2.კითხვისათვის  ისეთი  გარემოს   შექმნა, რომელიც  გაზრდის მოსწავლის

მოტივაციას.

● 3.კითხვით  მიღებული  შთაბეჭდილებებისა და  ემოციების გაზიარება;

● 4.მოსწავლეებისათვის მრავალფეროვანი   ნაწარმოებების  შეთავაზება

● 5.წიგნის შეთავაზების  დროს მოსწავლეთა ასაკის, ინდივიდუალური

განვითარების დონის, აგრეთვე  ინტერესების  გათვალისწინება;

● 6.ჟურნალების , წიგნების, საინტერესო ინტერნეტსაიტების,

ელექტრონული წიგნების  და  სხვა  ბეჭვდითი  მასალების

 ხელმისაწვდომობა;

● 7. პოეზიის საღამოების, ინტელექტუალური თამაშების,კონკურსების

   დაგეგმვა და  განხორციელება.

●  8.წიგნიერების  განვითარებისათვის ქართული ენისა და ლიტერატურის

  გაკვეთილებზე  ეფექტური  კითხვის  მეთოდების  სისტემატური

გამოყენება;

● 9.წაკითხული ნაწარმოებების გაანალიზება,პრეზენტაციების ორგანიზება.

● 10.საინტერესო ეპიზოდების   დასათაურება და დასურათება

● 11.ექსკურსიების მოწყობა საყვარელი მწერლის მუზეუმებში

● 12.კონკურსების გამოცხადება : ვინ უფრო მეტ ნაწარმოებს წაიკითხავს და

გამარჯვებულების დაჯილდოება.

● 13.,, საუკეთესო მითხველის,, ტიტულის დაწესება

● 14   მხატვრული ნაწარმოებების მიხედვით ეკრანიზებული ფილმებისა და

სპექტაკლების ნახვა.

დასკვნა:

●  კვლევის შედეგად დავადგინე ,რომ მოსწავლის წარმატების

განმსაზღვრელ  ინდიკატორს წარმოადგენს  სწრაფი და გააზრებული

კითხვა.

● ბავშვის წიგნიერების ამაღლებაში ოჯახს მნიშვნელოვანი როლი ეკისრება  

●   კვლევის   ინტერვენციების განხორციელების  შემდეგ მოსწავლეთა ინტერესი

კითხვისადმი  გაიზარდა ,  მოსწავლეებს  გამოუმუშავდათ

   ინფორმაციის  დახარისხების, არგუმენტირებული  მსჯელობის,

 პრობლემის  გამოკვეთისა  და კითხვების  დასმის  უნარ- ჩვევები.    

● პრაქტიკული  კვლევის  შედეგებმა  აჩვენა, რომ  წიგნიერების

 განვითარებისთვის  მიზნობრივად დაგეგმილი  ინტერვენციები  იწვევს:

● მოსწავლეების  კითხვისადმი ინტერესის  მნიშვნელოვან  ზრდას:

● .ტექსტში  მოცემული  ინფორმაციის გაგება -გააზრების  უნარების

 განვითარებას,  რაც დაადასტურა  როგორც  ტესტირების  შედეგებმა, ასევე

მიმდინარე  განმსაზღვრელმა შეფასებებმა.

● მოსწავლეები გახდნენ წიგნის მაღაზიებისა და  ბიბლიოთეკების  ხშირი სტუმრები.

 კლასის  საათზე   ერთმანეთს  უზიარებენ  წაკითხულით აღძრულ

 შთაბეჭდილებებს. მსჯელობდნენ ნაწარმოების პერსონაჟების ქმედებებზე,

უკავშირებდნენ საკუთარ გამოცდილებას.

● ტექსტზე  მუშაობის  პროცესში        მოსწავლეები    პოულობდნენ მათთვის  უცხო

 სიტყვებს, განმარტავდნენ მათ ლექსიკონების დახმარებით ან კონტექსტზე დაყრდნობით, ახალ ლექსიკურ ერთეულებს  იყენებდნენ   საუბრისა და  წერის  დროს.

● .მშობლებიც გააქტიურდნენ ,დაინტერესდნენ, რას კითხულობენ ბავშვები თავისუფალ დროს , მოაწყვეს  ოჯახებში  მინი ბიბლიოთეკები.

სასწავლო პროცესის დასასრული 2019 წლის 14 ივნისი

მოსწავლეებთან თანამშრომლობით კვლევისა და პროექტების ფარგლებში მომზადებული რესურსები 2019 წელი

 ღვანკითის საჯარო სკოლაში განხორციელებული კვლევა:

,,რატომ აღარ კითხულობენ მოსწავლეები კლასგარეშე ლიტერატურას და როგორ შევაყვაროთ მათ კითხვა.,

კვლევის სამიზნე ჯგუფი:მეშვიდე , მერვე, მეთერთმეტე კლასის მოსწავლეები , მშობლები და  პედაგოგების ნაწილი.

მასწავლებელი :მადიმი დოლაკიძე.

დასკვნა:

●  კვლევის შედეგად დავადგინე ,რომ მოსწავლის წარმატების

განმსაზღვრელ  ინდიკატორს წარმოადგენს  სწრაფი და გააზრებული

კითხვა.

● ბავშვის წიგნიერების ამაღლებაში ოჯახს მნიშვნელოვანი როლი ეკისრება  

●   კვლევის   ინტერვენციების განხორციელების  შემდეგ მოსწავლეთა  ინტერესი

კითხვისადმი  გაიზარდა ,  მოსწავლეებს  გამოუმუშავდათ

   ინფორმაციის  დახარისხების, არგუმენტირებული  მსჯელობის,

 პრობლემის  გამოკვეთისა  და კითხვების  დასმის  უნარ- ჩვევები.    

● პრაქტიკული  კვლევის  შედეგებმა  აჩვენა, რომ  წიგნიერების

 განვითარებისთვის  მიზნობრივად დაგეგმილი  ინტერვენციები  იწვევს:

● მოსწავლეების  კითხვისადმი ინტერესის  მნიშვნელოვან  ზრდას:

● .ტექსტში  მოცემული  ინფორმაციის გაგება -გააზრების  უნარების

 განვითარებას,  რაც დაადასტურა  როგორც  ტესტირების  შედეგებმა, ასევე

მიმდინარე  განმსაზღვრელმა შეფასებებმა.

● მოსწავლეები გახდნენ წიგნის მაღაზიებისა და  ბიბლიოთეკების  ხშირი  სტუმრები.

 კლასის  საათზე   ერთმანეთს  უზიარებენ  წაკითხულით აღძრულ

 შთაბეჭდილებებს. მსჯელობდნენ ნაწარმოების პერსონაჟების ქმედებებზე,

უკავშირებდნენ საკუთარ გამოცდილებას.

● ტექსტზე  მუშაობის  პროცესში        მოსწავლეები    პოულობდნენ მათთვის  უცხო

 სიტყვებს, განმარტავდნენ მათ ლექსიკონების დახმარებით ან კონტექსტზე დაყრდნობით, ახალ ლექსიკურ ერთეულებს  იყენებდნენ   საუბრისა და  წერის   დროს.

● .მშობლებიც გააქტიურდნენ ,დაინტერესდნენ შეუძინეს შვილებს საინტერესო წიგნები.

რეკომენდაციები:

● 1.მოსწავლეთა ინტერესების  გათვალისწინებით  გაკვეთილების  დაგეგმვა;

● 2.კითხვისათვის  ისეთი  გარემოს   შექმნა, რომელიც  გაზრდის მოსწავლის

მოტივაციას.

● 3.კითხვით  მიღებული  შთაბეჭდილებებისა და  ემოციების გაზიარება;

● 4.მოსწავლეებისათვის მრავალფეროვანი   ნაწარმოებების  შეთავაზება

● 5.წიგნის შეთავაზების  დროს მოსწავლეთა ასაკის, ინდივიდუალური

განვითარების დონის, აგრეთვე  ინტერესების  გათვალისწინება;

● 6.ჟურნალების , წიგნების, საინტერესო ინტერნეტსაიტების,

ელექტრონული წიგნების  და  სხვა  ბეჭვდითი  მასალების

 ხელმისაწვდომობა;

● 7. პოეზიის საღამოების, ინტელექტუალური თამაშების,კონკურსების

   დაგეგმვა და  განხორციელება.

●  8.წიგნიერების  განვითარებისათვის ქართული ენისა და ლიტერატურის

  გაკვეთილებზე  ეფექტური  კითხვის  მეთოდების  სისტემატური

გამოყენება;

● 9.წაკითხული ნაწარმოებების გაანალიზება

● 10.საინტერესო ეპიზოდების   დასათაურება და დასურათება

● 11.ექსკურსიების მოწყობა საყვარელი მწერლის მუზეუმებში

● 12.კონკურსების გამოცხადება : ვინ უფრო მეტ ნაწარმოებს წაიკითხავს და

გამარჯვებულების დაჯილდოება.

● 13.,, საუკეთესო მითხველის,, ტიტულის დაწესება

● 14   მხატვრული ნაწარმოებების მიხედვით ეკრანიზებული ფილმებისა და

სპექტაკლების ნახვა