თვითშეფასება

                              

თვითშეფასების სქემები

სქემა1.

დებულება	ქულა
მე ყოველთვის ვაფასებ საკუთარ თავს.
მე ყოველთვის ვიტოვებ დროს თვითგანვითარებისათვის, როგორი დაკავებულიც უნდა ვიყო .
წარმოქმნილი სირთულეები არ მაშინებს, პირიქით, ზრდის ჩემს  აქტიურობას.
მე ყოველთვის ვეძებ უკუკავშირს, რადგან ის მეხმარება უკეთესად  შევაფასო ჩემი საქმიანობა, შესაძლებლობები და პიროვნული  თვისებები.
მე ყოველთვის ვპოულობ დროს საკუთარი საქმიანობის  რეფლექსიისათვის.
მე ვაანალიზებ ჩემს ემოციებსა და გამოცდილებას.
მე ბევრს ვკითხულობ.
მე ხშირად ვერთვები კონსტრუქციულ კამათში ჩემთვის საინტერესო  საკითხებზე.
მე მჯერა ჩემი შესაძლებლობების.
მე ვცდილობ, ვიყო ღია და გულწრფელი.
მე ვაცნობიერებ იმ ზეგავლენას, რომელსაც ჩემზე ახდენენ ირგვლივმყოფი ადამინები.
მე ვმართავ საკუთარ პროფესიულ განვითარებას და ვიღებ დადებით  შედეგებს.
მე სიამოვნებას მანიჭებს ახლის ათვისება.
მე არ მაშინებს ჩემზე დაკისრებული მაღალი პასუხისმგებლობა.
მე დადებითად შევხვდებოდი სამსახურში ჩემს დაწინაურებას.

                                            

სქემა №2

	კრიტერიუმები	შეფასება (1, 2, 3 )
1.	მოსწავლეები იყვნენ ჩართულები საგაკვეთილო პროცესში;
2.	გაკვეთილზე მოსწავლეები ყურადღებით მისმენდნენ;
3.	მივეცი საშუალება მოსწავლეებს გამოეთქვათ საკუთარი მოსაზრებები.
4.	საკმარისი მასალა მქონდა მოგროვილი ახალი მასალის ასახსნელად;
5.	სწორად გადავანაწილე დრო გაკვეთილის მსვლელობისას ;
6.	სწორად მქონდა შერჩეული აქტივობები და მეთოდები საგაკვეთილო პროცესში;
7.	ჯგუფებში მოსწავლეების გადნაწილება მოვახდინე დემოკრატიულად;
8.	დისკუსიის დროს  შევძელი კლასის მართვა;
9.	მოსწავლეებს ახალი გაკვეთილი ავუხსენი გასაგებად;
10.	სახლში მიცემული დავალება ჩემი მოსწავლეებისათვის არის საინტერესო
11.	დებატების დროს მოსწავლეები იცავენ მთავარ პრინციპს-არ ჩხუბობენ, კამათი არ გრძელდება დასვენებაზე და სხვა გაკვეთილებზე.
12.	ჯგუფური მუშაობისას შემიძლია შევქმნა კონკურენტუნარიანი გარემო, შეფასების შემდეგ მოსწავლეები არ უპირისპირდებიან ერთამნეთს;
13.	ვაცნობიერებ პასუხისმგებლობას  თითოეული მოსწავლის პიროვნულ და სოციალურ განვითარებაზე
14.	ვაცნობიერებს კლასის სტრუქტურაში მოსწავლეთა არაფორმალური როლების მნიშვნელობას და ხელს ვუწყობ საკლასო ერთობის შექმნას;
15.	ვიცი დროის მართვის ეფექტიანი სტრატეგიები

                                               
                                               

სქემა3

№	კრიტერიუმები /ქულები	1	2	3
1	გაკვეთილის მიზანი გასაგები, კონკრეტული და რეალისტური იყო
2	აქტივობები ემსახურებოდა მიზნის მიღწევას
3	გაკვეთილის დაწყება იწვევდა მოსწავლეთა მოტივაციას
4	მოსწავლეთა ორგანიზების ფორმა ხელს უწყობდა მიზნის მიღწევას
5	გამოყენებული რესურსები იწვევდა მოსწავლეთა მოტივაციას და აქტიურ ჩართვას საგაკვეთილო პროცესში
6	შეფასების შედეგად მიღებული შედეგები შეესაბამებოდა მიზანს
7	გათვალისწინებული იყო მოსწავლეთა ინტერესები და შესაძლებობები
8	ჩემი საუბარი არ აჭარბებდა მოსწავლეთა საუბარს
9	ვიჩენდი ყველა მოსწავლისადმი თანაბარ ყურადღებას
10	ვიყენებდი აქტიური მოსმენის ტექნიკას
11	ვაძლევდი მოსწავლეებს განსაზღვრულ დროს კითხვებზე პასუხის გასაცემად

                                                

 სქემა4. მოსწავლის თვითშეფასების სქემა

N	კრიტერიუმები	კი	არა	ნაწილობრივ
1.	თავისუფლად, ყოველგვარი დაბრკოლების გარეშე, გამოვთქვამდი ჩემს აზრს.
2.	ჯგუფთან ერთად მუშაობა დამეხმარა დავალების შესრულებაში .
3.	გამოყენებული აქტივობები და რესურსები დამეხმარა გაკეთილის გაგება-ანალიზის გააზრებაში.
4.	ვიყავი ჯგუფში მუშაობის დროს კომუნიკაბელური.
5	ვუსმენდი და ვითვალისწინებდი ჯგუფის წევრების აზრს.

                                                

                                                 

 სქემა 5 მასწავლებლის თვითშეფასების სქემა

N	კრიტერიუმები	კი	არა	ნაწილობრივ
1.	გაკვეთილის მიზანი და გასავითარებელი უნარ-ჩვევები გასაგები, კონკრეტული და რეალური იყო.
2.	სასურველი შედეგის მიღწევაში მეხმარებოდა დაგეგმილი აქტივობები.
3.	მოსწავლეთა მოტივაციას ამაღლებდა  გამოყენებული რესურსები (განსაკუთრებით კი გამოყენებული ელექტრონული პრეზენტაცია).
4.	კლასის ორგანიზების ფორმა ხელს უწყობდა მიზნის მიღწევას.
5.	ყველა მოსწავლის მიმართ ვიყავი ყურადღებიანი.
6.	დრო სწორად მქონდა განაწილებული